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温州市教育教学研究院“促进有效学习”课堂变革试点工作计划
来源:sxhzy日期:2014-3-6 阅读:132 分享到:
 

温州市教育教学研究院“促进有效学习”课堂变革试点工作计划

(试行稿)

(2013--2018年)

  根据温州市教育局《关于开展“促进有效学习”课堂变革的实施意见》,为了扎实有序推进、指导全市中小学开展“促进有效学习”的课堂变革试点工作,特制订本计划。

一、指导思想

       以科学发展观为指导,以区域、学校、学科“促进有效学习”的课堂变革项目为载体,以“普通教师”为主体,以“常态课堂”为抓手,以学生学习方式转变为重点,以学情分析为基础,以学习内容、学习过程、学习共同体、学习评价的设计为要点,优化学习环境,丰富学习方式,重构“学为中心”的课堂结构,改变课堂“满堂讲、满堂灌、满堂问”的教学现状,激活学生的学习状态,切实推进课堂变革与学习转型。

二、任务目标

  1.形成温州市区域、学校课堂变革良好氛围及教师课堂变革行动意识,较大程度转变原有的课堂教学“教为中心”状态,助推各级各类学校的常规课堂呈现转型态势。

  2.建立“促进有效学习”常态课堂教学质量基本标准;形成“促进有效学习”课堂教学基本范式和操作要素;培育各学科各学段“促进有效学习”的系列课型样本;建立并完善“促进有效学习”的课堂教学新常规;研制与“促进有效学习”课堂变革相匹配的评价技术和方法。

  3.总结提炼区域推进课堂变革的行动策略与实践价值。包括:课堂变革的顶层设计与推进路径、试点项目策划与管理制度、试点项目联盟组织建设与管理、变革成果提炼与宣传展示等。

  4.培养树立一批课堂变革榜样区域与榜样学校,形成温州作为经济发达地区课堂变革的瓯越特色。

三、工作要点

(一)启动与试验阶段(2013年9月—2014年8月)

  1.调研各学校、各学科课堂“有效学习”的主要现状与问题;研制与论证学段、学科“促进有效学习”课堂变革实施方案、实验项目。

  2.确定第一批区域、学校、学科层面的试点项目;组建“促进有效学习”的课堂变革项目指导专家组。

  3.召开温州市“促进有效学习”的课堂变革项目推进大会。公布第一批“促进有效学习”的课堂变革的试点区域、学校及负责人,组建项目指导专家团队。

  4.指导试点区域、学校制订并论证课堂变革项目的实施方案、年度计划、启动项目试点和实践研究。成立义务教育阶段第一批温州市“促进有效学习”的课堂变革试点项目联盟,制订《课堂变革试点项目联盟组织管理办法》,逐步健全项目联盟管理制度和运行机制,包括活动开展、反馈、指导、激励制度等。

  5.策划温州市“促进有效学习”的课堂变革主题网页、《温州教育》课堂变革专题栏目,建立变革资源共享机制,加强课堂变革行动与成果的宣传报道,争取全社会、家长对课堂变革行动的支持。

  6.研制“促进有效学习”课堂新常规、常态课堂教学质量基本标准(试行),作为骨干教师评选、教师职称评定课堂教学依据;初步提炼各学段、各学科课堂变革的操作要素和课堂教学基本范式。

(二)拓展与研究阶段(2014年9月-2015年8月)

  1.调研申报并确定第二批区域、学校、学科层面的试点项目,继续开展课堂变革试点项目联盟活动。

  2.开展第一批试点课堂变革项目的中期评估,评选第一批优秀课堂变革试点项目,总结第一批试点项目阶段性成果,提炼课堂变革推进策略,发现问题并适时调整项目实施计划,进一步聚焦项目切入口,明确课堂变革目标与内容。

  3.修订基于更大范围试点基础的“促进有效学习”课堂新常规、常态课堂教学质量基本标准;进一步总结提炼并形成各学段、各学科课堂变革的操作要素和课堂教学基本范式;建立各学段相应的典型课例(案例)、学案、教学视频等资源库(包)。

  4.研制与“促进有效学习”课堂教学相匹配的课堂评价技术和方法,如课堂观察量表、课堂学习评价量表等,建立学生自评、同伴互评、教师评价等多维评价机制。

(三)全面推进与总结阶段(2015年9月—2018年8月)

  1.开展第一批、第二批试点课堂变革项目评估,评选第二批优秀课堂变革试点项目,进一步提炼区域推进课堂变革策略,适度调整项目实施计划,及时总结提炼不同层面的课堂变革试验成果,为参加全面推广阶段的项目学校提供范例。

  2.确立各学段、各学科的全市推广试点项目,组织全市各类还没参与变革试验的学校申报项目,全面推进“促进有效学习”的课堂变革试点工作。

  3.完善并出台温州市“促进有效学习”的课堂教学新常规(试行)、常态课堂教学质量基本标准(试行)及相应的评价技术与制度,作为温州市骨干教师评选与教师职称评定、教师课堂教学考核的基本要求和依据。

  4.构建有温州特色的各学科“促进有效学习”的课堂结构,并给一线教师提供可参照借鉴的常态课教学基本要素和基本流程、实施策略、相应的教学资源等。

  5.综合评估温州市“促进有效学习”课堂变革项目,提炼区域推进课堂变革行动的价值取向、实践策略、实施成效;完成五年一轮的课堂变革项目总结报告,出版《课堂变革在温州》系列专辑。

四、主要措施

  1.开展“课堂学习诊断”活动。“学习诊断”是指学科教学或研究专家深入课堂,运用一定的课堂观察技术,帮助教师发现影响学生有效学习的因素与教学问题,通过改进教育教学行为,促进学生有效学习。课堂变革项目专家指导组、“促进有效学习”课堂变革项目学科指导组,要定期开展课堂有效学习诊断性评估,帮助教师找准课堂教学变革切入口,找对课堂变革的行动路径,建立“促进有效学习”的课堂教学新常规和常态课堂教学质量基本标准,研制相应的评价技术和方法。

  2.开展“典型课例”研究。典型课例聚焦“促进有效学习”课堂教学中能引起教师原有教学认知冲突的事件,对教师教学观念与教学行为改进有关键作用;研究基本流程包括:①呈现“关键事件”;②找准“典型课例”的关键特征所在;③讨论:可以怎么做?(操作层面的分析,解决实践疑难);④提升:何以这么做?(价值层面的分析,对课例中以教与学关系为依托、体现有效学习行为的本质性、有普适价值的环节与要素进行提炼与阐释)。学校要精心策划校本教研活动,引领教师关注教学细节,珍视实践智慧,不断探索“促进有效学习”的课堂教学基本范式和操作要素,重构“促进有效学习”的课堂结构,努力践行“学为中心,以学定教,教为学服务”教育理念。

  3.组织“促进有效学习”系列赛事。以“常规+项目”为基本思路,市教研院适时遴选部分具有全局性、区域性、学科性的课堂变革重大试点项目,实行课题招标,开展区域推进课堂变革的实施策略研究,加强专业引领与技术支持。各学段学科结合课堂变革试点项目研究与推进工作,整合各类科研训活动与评比,有序策划、开展以“促进有效学习”为主题的课堂教学评比、各学段各学科常态课的典型课例(案例)、学案、教学视频等学习资源征集;激发课堂教学变革学校的积极性和创造性,促进教师专业发展,加快课堂变革的进程。

        4.组织“课堂变革在温州”成果展示会。充分发挥名师工作室及“三个层次”骨干教师的示范引领作用,不断总结提炼本区域、本学科“促进有效学习”课堂变革成果。每学年定期举行“课堂变革在温州”阶段性成果推进会、展示会,宣传推广有借鉴价值的项目成果,系统评估具有区域、学校、学科特色的课堂变革项目,及时总结、发现、表彰有效推进课堂变革的典型经验,从而将经验的、无意识的教学行为、管理行为上升为自觉的、具有普遍意义的成果,加以推广辐射,动态指导与资源共享,实现从“教为中心”课堂向“学为重心”课堂真正转型。

 

 温州市教育教学研究院

2013年10月30日